Чем больше, тем лучше

При обучении глухого или слабослышащего ребенка в семье (а не в специальной группе детского сада) мы имеем дело с индивидуальной формой занятий. Исключение составляют немногочисленные семьи, имеющие двух детей с нарушениями слуха: если разница в возрасте этих детей не очень велика (полтора-три года), то используются две формы организации занятий - парная и индивидуальная.

Может казаться, что индивидуальная форма обучения в семье является не только неизбежной, но и наиболее эффективной. Однако это далеко не так. Почему индивидуальная форма считается неизбежной? Потому только, что в семье один глухой (слабослышащий) ребенок? Почему она считается наиболее эффективной? Потому, что все внимание ребенка - на одном взрослом, и ребенок поглощает информацию «на сто процентов», не деля ее с другими?

Постараемся разрешить эти распространенные заблуждения.

Наряду с безусловными положительными сторонами индивидуальной формы обучения она оказывает негативное влияние на развитие каждого ребенка, если является единственной постоянной формой.

Каждый из вас хочет, чтобы ребенок не чувствовал себя одиноким и беспомощным среди людей, чтобы он мог самостоятельно идти на контакты. И в первую очередь это касается тех, кто ему ближе по возрасту и интересам, т.е. детей. Неслышащему малышу устанавливать эти контакты не просто, его надо к этому вести. Но постоянные занятия только со взрослым этому способствуют мало или не способствуют вообще. Для достижения данной цели нужно организовывать специальные ситуации, в которых ваш ребенок вместе с другим (или другими детьми) решает какую-нибудь несложную практическую задачу, участвует в общей игре и т.п. Во время этих «занятий» ваш ребенок будет учиться считаться с интересами других, без обиды подчинять свои желания желаниям партнеров. Будет учиться проявлять инициативу; будет овладевать способами убеждения партнеров в своей правоте, не прибегая к силе; будет знакомиться с законами поведения, принятыми в детском обществе. Будет учиться играть, рисовать, строить, лепить вместе, а не рядом с другими детьми и т.д. Всего этого ребенок лишается, если всегда занимается один на один со взрослым. В ходе детских контактов обогащаются представления глухого ребенка об окружающем мире, расширяется его кругозор в том направлении, в каком вы, взрослые, сделать не можете. Помимо телесных и деловых контактов, глухие (слабослышащие) дети должны уметь общаться со своими партнерами-детьми с помощью речи. А этому можно научить только в процессе той или иной практической деятельности. Следует учитывать и то важнейшее обстоятельство, что преимущественное общение со взрослыми не обеспечивает полноценного развития личности неслышащего ребенка, обедняет ее.