2) исторические явления, отражающие черты, характерные для определенного исторического периода, эпохи. Например, барщина и оброк – это повинности крестьян при крепостном праве; массовый уход крестьян из деревень после отмены крепостного права и превращение их в пролетариат и т. п. Явления более высокой степени обобщения перерастают в процессы. Так, например, можно говорить о процессе образования древнерусского государства – Киевской Руси, процессе феодальной раздробленности.

Факты различаются по объему, сложности и значимости. Чтобы понять и усвоить сложные факты, необходимо раскрывать их при помощи более простых фактов. Например, Великая Отечественная война – это историческое событие, единичный, неповторимый факт, проходивший в истории однажды в строго очерченный хронологический период (1941 – 1945 гг.). В этой войне советские люди боролись против фашистских захватчиков. Факт этот локализирован в пространстве (европейская часть территории Советского Союза, территория ряда стран Европы, включая Германию). Но только таких знаний об этом выдающемся событии истории недостаточно. Поэтому Великую Отечественную войну необходимо изучать, раскрывая перед учащимися более простые факты, связанные с ней (нападение фашистской Германии на СССР, героическая оборона Брестской крепости, битва за Москву, блокада Ленинграда, Курское сражение, трудовой подвиг народа в тылу, борьба партизан и подпольщиков, освобождение Европы от фашизма, штурм Берлина, капитуляция Германии). В свою очередь, и эти более простые факты также должны быть конкретизированы (сообщается точная дата, называются участники, приводятся примеры).

Только сочетая факты разного порядка, можно создать конкретный образ исторического события. Тогда Великая Отечественная война предстанет перед учащимися во всем своем величии и трагизме. Для учителя специальной (коррекционной) школы всегда важен четкий отбор необходимого, достаточного и доступного материала для усвоения исторических фактов учащимися с нарушением интеллекта.