§   Дань Киевский князь увозил по Днепру на пароходах.

§   Перед Куликовской битвой Дмитрий Донской одернул гимнастерку и крикнул: «Все за мной!»

§   Во время Гражданской войны Ленин вывесил плакат: «Все для фронта, все для победы!»

Зная склонность учащихся специальной (коррекционной) школы к «модернизации» исторического прошлого, учитель должен быть очень внимателен к их ответам и исправлять сразу же все неправильные слова и выражения, употребленные детьми.

Кроме этого, для предупреждения ложных стереотипов следует шире опираться на наглядность, а также добиваться от учащихся отчетливой характеристики каждого изучаемого события или явления путем неоднократного возвращения к содержанию уже изученного материала через организацию как текущего, так и обобщающего повторения.

Персонификация общественно-исторических событий.

Для учащихся с нарушением интеллекта характерна категоричность оценок изучаемых ими событий, явлений, у них наблюдается стремление воплотить все события и явления в конкретные действия отдельных исторических лиц. Приведем характерные ответы учащихся специальной (коррек-ционной) школы на уроках истории:

§   Петр I построил Петербург.

§   Дмитрий Донской победил на Куликовом поле.

§   Ленин прогнал царя, он дал крестьянам землю.

§   Чапаев разбил белых.

Учителю прежде всего надо четко разъяснять учащимся заслуги отдельных исторических личностей, с которыми им приходится сталкиваться при ознакомлении с историческим материалом, связывать деятельность отдельной личности с интересами класса, общества; показать роль народных масс в том или ином историческом событии. Например, при изучении темы «Отечественная война 1812 года», необходимо показать не только выдающуюся роль М.И. Кутузова в победе над врагом, но также показать вклад в разгром наполеоновской армии русских генералов, солдат, всего русского народа, участвовавшего в освобождении России.