§   Событие должно быть всегда отнесено к соответствующему месту и времени.

§   Учащихся следует постоянно подводить к выводу о том, что все перемены в обществе совершаются не сами собой, а являются результатом действий многих людей, среди которых важное место занимают выдающиеся исторические деятели.

Понимание и усвоение исторических знаний – процессы связанные между собой. Степень понимания изучаемого материала накладывает отпечаток на глубину, прочность усвоенных знаний. Наиболее полную и систематизированную характеристику понимания учебного материала учащихся с нарушением интеллекта дает В.Я. Василевская [1].

Исторические события и явления, которые учащиеся получают на уроках, зачастую отдалены от сегодняшнего дня на годы, десятилетия, века, поэтому с трудом воспринимаемыми учениками специальной (коррекционной) школы нередко остаются абстракциями.

«Учитывая, что основным недостатком познавательной деятельности умственно отсталых детей является нарушение отвлечения и обобщения, т. е. таких процессов, которые являются первостепенными при восприятии исторических знаний, можно понять сложность обучения историческому материалу наших учащихся», – отмечает Е.Т. Голикова [2. С. 16].

Чтобы помочь учащимся с нарушением интеллекта усвоить минимум исторических знаний, предусмотренных программой, учитель должен продуманно организовать их деятельность на уроке. Для этого ему необходимо четко представлять особенности усвоения исторических знаний учащимися специальной (коррекционной) школы.