§   художественные произведения в стихотворной форме (стихи, отрывки из поэм);

§   произведения устного народного творчества (сказки, былины, песни, пословицы, поговорки, загадки);

§   деловые (научно-популярные) статьи.

Именно деловые статьи более всего соответствовали стилю изложения учебного материала в учебнике истории, но такие произведения теперь практически полностью исключены из книг для чтения, т. к. не отвечали уровню развития учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы и не вызывали у них познавательного интереса. Как правило, деловые статьи сообщали знания в виде определенных положений без элементов художественной детализации и были посвящены таким темам, как «Наша Родина», «Права и обязанности», «Господа и рабы» и т. п. При их изучении возникала опасность формального усвоения знаний учениками, т. к. за словесными формулировками не было реальных образов.

4. Объем представленных произведений также различен: в книге для чтения во 2 классе подобраны тексты от нескольких строчек до страницы, их сопровождают цветные иллюстрации. К 6 классу объем текстов возрастает до нескольких страниц; как правило, такие тексты делятся на части, каждая часть изучается на отдельном уроке, вопросы и задания также подобраны непосредственно к каждой части. Но, к сожалению, не ко всем текстам имеется иллюстративный материал, что затрудняет формирование необходимых представлений и понятий. Так например, рассказ А. Платонова «Сухой хлеб» (состоит из 2-х частей, объем – 6 страниц) в учебнике по чтению для 5 класса не проиллюстрирован. Содержание рассказа вводит ребенка в мир послевоенной деревни, знакомит с жизнью и трудом крестьян, их взаимоотношениями. Одновременно при чтении рассказа формируются такие понятия как «засуха – это беда», «вспахивать», «мотыжить», «междурядье», «плуг» и нравственных категорий: «большое маленькое сердце», «доброта», «забота». Но отсутствие иллюстраций снижает эмоциональный ряд, создаваемый рассказом А. Платонова, и ребенок, плохо знакомый с бытом и жизнью послевоенной страны, не усваивает материал в полном объеме. Чтобы этого не случилось, учитель вынужден подбирать дополнительные наглядные средства к урокам, посвященным данной теме.