Но данная типология недостаточно учитывает развивающую цель обучения. В ней не выделен как особый тип – развивающий урок, на котором интенсивно формируются умения. Между тем, А.А. Вагин выделил в особый тип уроки формирования навыков и умений: «Умения работы с картой, картиной, иллюстрацией в учебнике, составления таблиц, планов, конспектов мы вырабатываем почти на каждом уроке в связи с изучением нового материала или его повторением и обобщением, но в какой-то момент, на какой-то очередной ступени школьного курса нам необходимо посвятить 25– 30 минут показу учащимся новых приемов записи, работы по контурной карте, работы с учебником» [1. С. 395–396].

Программа по истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида ориентирует учителя на формирование умений учащихся в 7, 8 и 9 классах. С учетом практической направленности процесса обучения в специальной (коррекционной) школе в курсе истории достаточно уроков, на которых формируются умения учащихся работать с исторической картой, «лентой времени», текстом параграфа учебной книги; умения сравнивать исторические понятия, устанавливать причинно-следственные связи, описывать исторические объекты, составлять характеристику исторического героя и т. п.

Не все типы уроков истории, используемые в общеобразовательной школе, найдут свое применение в специальной (коррекционной) школе. Так, например, для учащихся с нарушением интеллекта недоступны такие уроки, как учебная лекция, уроки семинарского типа, уроки обсуждения нового материала, подготовленного самостоятельно дома по учебнику.

Выбирая тип урока, учитель истории специальной (коррекционной) школы должен руководствоваться, прежде всего, содержанием материала, который предстоит изучить, его объемом, особенностями класса.

1. Комбинированный урок – самый распространенный тип урока истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Он позволяет решить несколько дидактических задач: объяснение нового материала, его закрепление, повторение ранее пройденного, контроль и учет знаний, умении и навыков учащихся. На каждую часть урока отводится приблизительно равное время – 10–15 минут, что позволяв' осуществлять разную деятельность на протяжении всего урока. Этот тип урока наиболее гибкий и эффективный в обучении учащихся с нарушением интеллекта.