Обобщающая работа по картине: «О чем говорит такое смелое и дерзкое поведение московского князя? – Сильным стало Московское государство, можно и вызов бросить врагу, чтобы окончательно сбросить ненавистное иго. Одного из послов Иван III велел отпустить в Орду и передать хану такой ответ: «Та курица умерла, которая носила татарам золотые яйца».

§   Как понимать эти слова князя?

§   Посмотрите на картину и скажите, какие ее детали говорят о том, что нет больше страха и покорности перед Ордой?

Типологические картины дают богатый материал для развернутой беседы с учащимися, помогающей им самостоятельно извлекать знания (возможен рассказ или описание учителя с опорой на картину). Так, например, по картине «Полюдье» учащиеся, руководствуясь вопросами учителя, выясняют: кто собирал дань; в какое время года князь выезжал за данью; чем еще он занимался во время объезда подвластного населения; чем платили дань; куда и на чем ее увозили; зачем при сборе дани князю нужна была дружина.

Таким образом, используя сюжетную (событийную или типологическую) картину на уроке, учитель не только формирует исторические представления и понятия, но и учит школьников подходить к картине как к источнику исторических знаний. Для этого необходимо в ходе урока подготовить учащихся к восприятию картины, дать им возможность воспринять картину в целом и только после этого организовать ее детальное рассмотрение, «чтение» и, наконец, «толкование» [1. С. 63].

Рекомендации по использованию картин не только на текущих уроках истории в специальной (коррекционной) школе, но и при повторении всего пройденного материала по теме, в конце четверти и в конце учебного года даны в работе И.Б. Шу-лятиковой [6. С. 28–37]. Она считает, что демонстрация почти всех картин по каждой теме программы помогает учащимся при повторении и закреплении материала; им нравится узнавать тех исторических лиц, жизнь и деятельность которых они изучали. Картины помогают вспомнить пройденное, и учащиеся испытывают уверенность в своих силах. В таком подходе заключается коррекционная направленность процесса обучения истории в специальной (коррекционной) школе.