6.        необходимо полностью отказаться от постановки вопросов подсказывающего характера;

7.        вопросы не должны быть каверзными, ведь задача учителя – облегчить учащимся разбор фактов, помочь прийти к начальным выводам;

8.        каждый последующий вопрос должен быть связан с предыдущими и логически, и хронологически;

9.        вопросы должны соответствовать индивидуальным возможностям учащихся.

Однако, удачной формулировкой вопросов не заканчивается подготовка учителя к проведению беседы. Важно продумать связь между вопросами, придав обсуждению идейную направленность и целеустремленность, т. е. наметить общий замысел беседы. Этот замысел получит воплощение в конспекте урока в виде системы вопросов, имеющих целью вести учащихся ко все более глубокому раскрытию существа изучаемых явлений. Разумеется, в процессе живой беседы могут возникнуть вопросы, не предусмотренные планом, и ход обсуждения может несколько уклониться от намеченного учителем, однако план беседы, не связывая учителя, помогает ему руководить беседой, придав обсуждению четкость и последовательность.

Учитель в ходе беседы играет активную роль. Он не только ставит вопросы, но и направляет ответы учащихся, будит мысль, подводит итог обсуждения.

В практике преподавания истории в специальной (коррекционной) школе используются следующие виды бесед:

Вводная беседа. Проводится обычно в начале урока, имеет целью подвести учащихся к изучению нового материала путем:

а) мобилизации знаний, полученных на предыдущем уроке или ряде предшествующих уроков;

б) систематизации и обобщения этих знаний;

в) мобилизации и систематизации знаний учащихся, полученных самостоятельно (на основе жизненного опыта, чтения литературы, газет и т. д.).

Мобилизация знаний, необходимых для успешного усвоения материала урока, осуществляется не только на вводной беседе, но продолжается в ходе изложения нового материала путем постановки вопросов. Изложение ведется на основе ранее полученных знаний. Например, урок по теме «Непокоренный Ленинград» целесообразно начать с вводной беседы, т. к. для участия в ней у учащихся 9 класса знаний достаточно.