Таковы основные методы обучения истории, среди которых особо важное место занимают методы устного сообщения знаний.

Методы устного сообщения исторического материала

Живое слово учителя в процессе обучения истории играет ведущую роль: устное изложение не только является источником познания, но и сопутствует использованию других источников; с помощью устного слова осуществляется руководство познавательной деятельностью учащихся.

Слово учителя на уроках истории выполняет следующие функции:

1.        информационную (воссоздает целостные картины прошлого и современности);

2.        логическую («ведет» учащихся от картин и образов исторического прошлого к выводам, оценкам, понятиям, к пониманию закономерностей исторического процесса);

3.        воспитательную (побуждает самостоятельно мыслить, развивает патриотические чувства и нравственные качества учащихся, расширяет их интересы).

П.С. Лейбенгруб отмечал: «Очень велико воспитательное воздействие живого убедительного слова учителя, преподающего с увлечением и желанием пробудить у своих питомцев самостоятельную мысль и высокие патриотические чувства, развивать способности школьников, расширять их интересы» [2. С. 118]. В реализации этой функции устного слова большое значение имеет нравственный облик самого учителя, его убедительность, общая культура, взаимоотношения с классом.

Перечисленные функции тесно связаны между собой. Яркое и убедительное слово учителя, воздействуя на ум и чувства учеников, надолго сохраняется в памяти и способствует прочности исторических знаний.

В обучении истории учащихся с нарушением интеллекта роль устного слова неизмеримо возрастает. Изложение учителя, его логика, умение экономично и точно распоряжаться своими словами являются примером для подростков, своего рода стереотипом, на основе которого формируются речь и мышление учащихся специальной (коррекционной) школы.