Вопросы и задания

1.        Какие существуют классификации исторических понятий?

2.        Приведите различные приемы формирования понятий на примере одной из тем урока истории в специальной (коррекционной) школе.

3.        В чем причины трудностей понимания и усвоения причинно-следственных связей между историческими событиями учащимися специальной (коррекционной) школы?

4.        При каких условиях работа по формированию причинно-следственных связей на уроках истории может быть успешной?

Литература

1.        Вагин А.Л. Методика преподавания истории в средней школе. М., 1968.

2.        Зорина О.Т. Использование сюжетной картины в процессе формирования исторических понятий в старших классах вспомогательной школы // Дефектология. – 1992. № 1. С. 38–44.

3.        Изучение исторического и обществоведческого материала в старших классах вспомогательной школы (Методические рекомендации для вспомогательной школы) / Сост. Б.П. Пузанов. М., 1986.

4.        Кабинет истории во вспомогательной школе. Методические рекомендации / Сост. Ю.Ф. Кузнецов. Свердловск, 1989.

5.        Капустин А.И. О формировании операции сравнения у учащихся вспомогательной школы в процессе усвоения исторических понятий // Дефектология. 1974. № 2. С. 49–54.

6.        Методика преподавания истории в средней школе: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / Под ред. С.А. Ежова и др. М., 1986.

7.        Синев В.Н., Капустин АЛ. Изучение причинно-следственных связей между историческими событиями в старших классах вспомогательной школы // Дефектология. 1971. № 1.