По сути, необходимо другое поколение учебного материала, о контурах которого пойдет речь дальше.

ОТ ПОНЯТИЯ "ПРОШЛОГО" К "ТЕКСТУ ИСТОРИИ". О ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СЕМИОТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ В ИСТОРИОГРАФИИ И ДИДАКТИКЕ ИСТОРИИ

Прежде чем перейти к принципам новой дидактики, мне кажется целесообразным затронуть вопрос о том, что является краеугольным камнем моих рассуждений, т.е. об основах исторического знания. Наблюдаемый в методологических дискуссиях европейских стран, в особенности в Германии, крен в сторону нарративности знания об истории, показал, что знания о прошлом не существуют как нечто данное извне, а создаются как результат коммуникативного акта, целью которого является формирование социального самопонимания путём коллективного воспоминания и осмысления времени как наиболее важной категории человеческого опыта (СНОСКА: См также FuBmann К Historische Formungen Dimensionen der Geschichtsdarstellung, а а О S 29-30). На этом фоне исторические знания представляют собой лишь первоначальный материал превращения элементов прошлого в высказывания об истории. Речь идёт о процессе, который Георг Зиммель называл "прокладыванием идейной линии" через мир неисторических атомов, т.е. о становлении истории как первичном осмыслении фактов прошлого, при отборе и выстраивании их в априорно предполагаемый смысловой ряд (СНОСКА: Cp Fufimann К Histonsche Formungen Dimensionen der Geschichtsdarstellung, а а О "Geht man von dieser Grundbestimmung des "Histonschen" aus emer geschlchtskulturellen Perspektive aus, so durfte plausibel sem, daB es sich in alien Fallen der Vergegenwartigung menschlicher Vergangenheit um eine Verbmdung von Rekonstruktion und Konstruktion handelt Geschichte (als vergangene Wirkhchkeit) wird emerseits in ihrer belegten Tatsachhchkeit wiederhergestellt, wie sie andererseits (als Kunde von Vergangenheit) nach bestlmmten Kntenen fur aktuelle Lebenszusammenhange eigenthch erst erstellt wird" S 31).