Пример 2. Школа может взяться за задачу учить всех на «отлично». Это хорошо учитывает основной заказ на школу (вторая совокупность в схеме 1). Однако не учтены потребности и возможности работников школы (первая совокупность), а также не учтено то обстоятельство, что это придётся делать в условиях классно-урочной системы (другая система пока не построена) и потеря интереса к учёбе со стороны общества (третья и четвёртая совокупности). Поэтому обозначенная цель окажется декларацией, не имеет шансов быть реализованной.

Пример 3. Здесь третья совокупность вообще отсутствует и явно не учтены три остальные совокупности, что привело к закономерному результату.

Пример 4. Явно налицо превалирование первой совокупности. Однако пренебрежение четвёртой совокупностью и перевод пожелания в статус цели может иметь плачевный исход.

2. Цели школы.

При обсуждении этого вопроса необходимо различать цели обучения и образования в школе от целей школы. В данном случае цель обучения (и образования) в школе является внешним заказом, заданием (см. схему 1). Для обозначения целей школы предстоит ещё сопоставление этого внешнего заказа с потребностями и интересами учителей, работников школы, детей, с условиями, в которых приходится организовывать школьную деятельность, с имеющимися средствами (в широком смысле слова) и возможностями школы.

Таким образом, в целях школы должны быть заложены как вопросы освоения учащимися госминимума, так и вопросы, связанные с потребностями работников школы (например, школа для них, в первую очередь, место работы, зарабатывания средств жизни) и интересами родителей (например, школа для них не только место, где дети получают образование, но и возможность пристроить детей под присмотр взрослых, занять их чем-нибудь). В обозначенных целях школы должны быть хорошо отражены имеющиеся средства и возможности, а также реальные возможности и обстоятельства.