Во всех случаях с этими детьми проводится коррекционная работа по развитию речи. В зависимости от первичного нарушения создается своя специфическая система включения речи ребенка в процесс чув­ственного познания окружающей действительности.

Таким образом, предложенное психолого-педагогическое обследова­ние позволяет выявить у детей раннего возраста отклонения в умст­венном развитии и помогает психологам и педагогам-дефектологам наметить пути коррекционной работы с каждым из обследуемых детей с учетом их индивидуальной структуры нарушения.

Список литературы

Венгер А. А., Мухина В. С. Психология. М.: Просвещение, 1988.

Венгер А.А., Выгодская ГЛ., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. М.: Просвещение, 1972.

Выготский Л.С. Собрание сочинений. М.: Педагогика, 1983. Т.5.

Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгер, В.В. Холмовской. М.: Педагогика, 1978.

Иванова А.Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. М.: Изд-во МГУ, 1976.

Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М.: Педагогика, 1989.

Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во МГУ, 1973.