Развитию логического и психологического компонентов, как правило, не уделяется должного внимания при решении задач в отдельных предметных областях. Задача часто оказывается нерешенной не из-за плохого владения предметом, а из-за грубых логических ошибок (например, делается общий вывод из частных посылок просто потому, что он представляется более правдоподобным, чем тот, который следует сделать по законам логики). Поэтому при проектировании содержания и включения его в учебную программу необходимо учитывать те логические приемы мышления, которые должен применить учащийся при решении предметных задач, а также определять требования к психологическому обеспечению деятельности.

Главное состоит в том, чтобы найти эффективные пути освоения качественно иного "модернизированного" содержания образования, принципиально по-иному организовать процесс обучения, особое внимание уделив ценностным аспектам образования, его гуманистической направленности. В сегодняшней ситуации стремительного информационного развития человечества и адекватного безудержного роста содержательного объема учебных предметов вопросы о том, чему учить и как адаптировать систему научных концептов к дидактическим потребностям, приобретают особую значимость и требуют логически обоснованной организации процесса освоения социокультурного опыта.

ЛИТЕРАТУРА

1. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. М., 1983.

2. Карпов А. О. Научное образование в контексте новой педагогической парадигмы // Педагогика. 2004. N 2.

3. Гессен С. И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. М., 1995.

4. Третьяков П. И., Мишин С. Н., Бояринцева Н. Н. Адаптивное управление педагогическими системами. М., 2003.

5. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация. М., 2001.

6. Онипенко Н. К. Простое предложение в новом учебном пособии для X класса // Русская словесность. 2004. N 2.

7. Краевский В. В., Хуторской А. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. 2003. N 2.