Исходя из настоящего определения феномена нарушенного развития, мы не можем отнести его к категории патологии, ибо в случаях дизонтогенеза изменения касаются лишь формально-динамических сторон процесса психического развития. Содержательно-сущностная сторона психических явлений (отражательная природа психики) и последовательности их формирования остается принципиально неизменной. Безусловно, предложенная нами дефиниция отнюдь не окончательна и безупречна. Скорее это рабочее определение, на основе которого только еще предстоит разработать дифференциальные критерии нарушенного развития, в основу чего, с нашей точки зрения, должны быть положены следующие идеи. Прежде всего, отсутствие жесткой границы между нормальным и нарушенным развитием -— идея континуума. Такая граница может быть весьма подвижной. Нормальное развитие, как и нарушенное, многовариантно. Важной теоретической составляющей с этих позиций становится идея многоуровневого подхода в оценке характера развития. И наконец, поиск объективных критериев должен быть дополнен критериями субъективными.

Контрольные вопросы

1. Чем характеризуется процесс психического развития и каковы его основные свойства?

2. Почему представления о сущности процесса психического развития важны для теории и практики специальной психологии?

3. В чем состоят основные подходы в решении проблемы «нормы — патологии»?

4. Каковы основные трудности сущностного определения феномена нарушенного развития?

Литература

1. Абрамова Г. С. Юдчиц Ю. А. Психология в медицине. М., 1998.

2. Боев И. В. Пограничная аномальная личность. Ставрополь, 1999.

3. Братусь Б. С. Аномалии личности. М.,1988.

4. Братусь Б. С. Психологические проблемы изучения и коррекции личности. М.,1988.

5. Бухановский А. О. и др. Общая психопатология. Ростов-на-Дону, 1998.

6. Гонвев А. .Д. и др. Основы коррекционной педагогики. М., 1999.