Восприятие семьей ребенка-инвалида определяется в основном, доминирующими в обществе представлениями о инвалидности, а также спецификой непосредственного повседневного общения с ребенком, которое не всегда носит позитивный характер. Поэтому часто актуальной проблемой семьи ребенка с ограниченными возможностями выступает нормализация межличностных отношений в ней. Особенно это касается отношений между родителями и ребенком/детьми. Родительское отношение определяется как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков (СНОСКА: См.: Кожанова Н.Е. Учителя и родители - партнеры в воспитании ребенка // Начальная школа. 2000. № 7. С. 33.). Детско-родительские отношения в семьях нетипичных детей представляют собой чрезвычайно важную и сложную проблему. Не вызывает сомнения тот факт, что успешность процессов социальной интеграции и адаптации, социализации нетипичного ребенка напрямую зависит от адекватного родительского (прежде всего материнского) отношения к нему. Недостатки психофизического развития уже в раннем детстве препятствуют установлению нормальных взаимоотношений ребенка с родителями, тормозят его психоэмоциональное развитие, затрудняют реализацию процессов интериоризации и экстериоризации социокультурного опыта, формирование продуктивных моделей межличностной коммуникации. Особенности взаимоотношения нетипичного ребенкас окружающими, как вторичные осложнения основного дефекта, по мнению Л.Выготского, в большей степени поддаются коррекции, чем первичные нарушения. Социальные отношения такого ребенка Л.Выготский, а также многие другие ученые (В.Вишневский, Т.Добровольская, В.Карвялис, М.Кузьмицкая, Н.Лурье, Р.Майрамян; Г.Мишина, М.Семаго, А.Смирнова, Л.Солнцева, О.Чарова, В.Юртайкин, Е.Ярская-Смирнова) рассматривают как важнейший фактор развития его личности. В частности Л.Выготский писал: «…из коллективного поведения, из сотрудничества ребенка с окружающими людьми, из его социального опыта возникают и складываются высшие психические функции», «от исхода социальной компенсации, то есть конечного формирования его личности в целом, зависит степень его дефективности и нормальности» (СНОСКА: Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости / Собр. соч.: В 6-ти т. Т.5. Основы дефектологии / Авт. послесл. и коммент. Э.С. Бэйн. М.: Педагогика, 1983. С. 237.). В данном контексте часто наблюдаемое бинарное отношение матери к нетипичному ребенку (то жалость, то неприязнь), противоречивость её установок только наносят ему вред. С одной стороны, мать может излишне опекать ребенка, проявлять о нем чрезмерную заботу, стремиться обеспечить его безопасность (гиперпротекция), с другой - испытывать раздражение по поводу ребенка, считать свою жизнь принесенной ему в жертву, ограничивать контакты с ним (гипопротекция).