7. Формирование толерантного отношения в обществе к лицам с ограниченными возможностями. Толерантность напрямую связана с информированностью о лицах с отклонениями в развитии, специфике их жизнедеятельности. До настоящего времени информация подобного рода представлена в средствах массовой информации крайне скудно и однобоко. В основном речь ведется о лицах с ярко выраженными нарушениями развития, которым требуется срочная материальная помощь для лечения. Все что связано с особенностями личности инвалида, его социальными потребностями, его достижениями в рамках какой-либо деятельности, жизненными стремлениями остается «за кадром». Редко артикулируется проблема недоступности для многих инвалидов окружающей среды, необходимости создания безбарьерного пространства для них, что позволило бы им расширить и укрепить связи социокультурного порядка.

Таким образом, анализ феномена социальной интеграции показывает, что это процесс взаимодействия человека и социокультурной среды. Социальная интеграция личности нами трактуется как процесс включения индивида в различные социальные группы и отношения посредством организации совместной деятельности (прежде всего игровой, образовательной, трудовой). В то же время поэтапное линейно-концентрическое развертывание процесса социальной интеграции, стабильное участие в его реализации различных социальных институтов позволяет рассматривать включение индивида в общество как систему. Отношения системности наблюдаются в процессе социальной интеграции вследствие взаимовлияния составляющих ее компонентов и структур, их изменения. (СНОСКА: См.: Etzioni A. The active society. New York: Free Press, 1968. Р. 417)

В русле социального конструктивизма, возможно, говорить о различных периодах, а точнее - этапах, социальной интеграции: дошкольный, школьный, постшкольный, период личностной зрелости и период геронтогенеза. При этом в качестве основных стадий развития процесса социальной интеграции, нами выделяются: аналитико-мотивационная стадия, аналитико-ресурсная, деятельностная и резолютивная. В рамках указанных этапов мы выделяем ряд видов социальной интеграции: первичную и вторичную; пассивную и активную; вертикальную и горизонтальную интеграцию. С учетом степени и времени включенности индивида в процесс социальной интеграции можно выделить две ее основные формы: частичная и полная. Реализация видов и форм вхождения индивида в общество осуществляется в контексте пяти концентров интеграции (первый - социокультурное взаимодействие внутри родительской семьи; второй - с ближайшим окружением семьи; третий - в рамках дошкольного образовательного учреждения, во дворе дома; четвертый - в стенах среднего общеобразовательного учреждения, а также в учреждениях культуры, спорта; пятый - в постшкольный период). Наличие данной структуры интеграционного процесса определяет его линейно-концентрический характер.