Наблюдаемое дистанцирование семьи от образовательного учреждения ребенка, некомпетентность во многих вопросах его развития, обучения и воспитания определяют в качестве стратегического направления деятельности образовательного учреждения - организацию систематической работы с семьями учащихся социально-правового, психолого-педагогического характера. Особую важность, данная деятельность приобретает в контексте образовательной интеграции нетипичных детей. В этом случае ценным является тесное сотрудничество, постоянное взаимодействие семьи и школы как равноправных партнеров при поддержке государства.

последние годы государство предпринимает ряд мер социокультурной поддержки семьи, женщин и детей, однако система социальных гарантий и механизмы их реализации пока не сформировались в полной мере, и не обеспечивают достаточную защиту различных категорий семей. Все усилия государства направлены в основном на поддержку семей, уже оказавшихся в зоне социального риска. Поэтому нужно создавать и расширять сеть центров социально-психологических услуг, которые должны работать в режиме скорой социальной помощи. По телефонам службы, которые должны быть известны так же, как телефоны скорой помощи или милиции, жители могли бы обратиться в любое время по разным фактам семейного и социокультурного неблагополучия (случаи насилия и инцеста в семье, детско-подростковых девиаций, семейных конфликтов, алкоголизма, наркотизма, уход детей из дома, отчуждение от школы). Должно осуществляться расширение информационного поля по проблемам семей разных типов.

В целом для качественного совершенствования системы социально-педагогической работы, её оптимизации и повышения эффективности нужно не только оказывать посильную социальную и психолого-педагогическую помощь семьям, но и стимулировать реализацию внутренних ресурсов самих семей. Важным остается развитие адресной государственной поддержки детей с ограниченными возможностями и их семей, ориентирование социальной политики в соответствии с принципами «поддержки детей через семью» и «благополучие детей через благополучие их родителей (семьи)» (СНОСКА: Иващенко Г.М., Плоткин М.М. Проблемы социальной поддержки детей из семей различных типов // Проблемы семьи и семейной политики. М., 1993. Вып. 3. С. 78.), которые должны стать фокусом всей социальной деятельности российского государства. Семья должна быть суверенной в рамках социокультурных отношений, а интервенция государства, общества в её мир должна быть в идеале сведена к нулю на фоне высокой активности и жизнеспособности самой семьи. Вмешательство государства должно осуществляться в пределах, не нарушающих права и интересы членов семьи, не противоречащих конституционным и иным правовым и нравственным требованиям. В данном контексте можно сместить акцент государственной социальной политики на раскрытие потенциала семьи, включающего демографические, экономические, образовательные и иные аспекты. Например, посредством создания сети групп самопомощи, самоподдержки родителей, которая развита за рубежом. Однако если семья не будет чувствовать серьезность и реальность поддержки государства, то она, по мнению В.Елизарова, «будет вынуждена самостоятельно защищать себя от равнодушия, показушности и неповоротливости современной политики реформ. Самый простой способ - отказ от рождения детей» (СНОСКА: Елизаров В.В. Демографическая ситуация и проблемы семейной политики // Социологические исследования. 1998. № 2. С. 55.). Поэтому, в первую очередь необходимо расширение спектра экономической поддержки семей с детьми, посредством предоставления пособий, кредитов, налоговых льгот. В целом, проблема семьи как фактора социальной интеграции в частности детей с ограниченными возможностями сложна и многогранна и требует к себе повышенного внимания со стороны, как ученых-практиков, родителей детей, так и всего общества, государства в целом.