Вопросы и задания

1.        Дайте определение вибрационным ощущениям и охарактеризуйте природу их происхождения.

2.        Что оказывает влияние на развитие вибрационных ощущений у детей с нарушением слуха?

3.        Какие виды коррекционной работы могут способствовать полноценному развитию вибрационных ощущений у детей со слуховой депривацией?

4.        Какое значение имеет работа по развитию вибрационных ощущений в коррекции познавательной сферы ребенка с нарушением слуха?

3. Особенности состояния кинестетических и статических ощущений у детей с нарушением слуха и коррекция их развития

Кинестетические ощущения - это ощущения движения, положения частей собственного тела и проводимых мышечных усилий. Они возникают в результате раздражения специальных рецепторных образований, расположенных в мышцах, сухожилиях, суставах и связках. Кинестетическая чувствительность легко вступает в связь с другими видами чувствительности кожной, вестибулярной, слуховой и зрительной. Этим определяется огромная роль кинестетической чувствительности как базы формирования межсенсорных связей: зрительно-двигательных - в процессе пространственного зрения, кожно-кинестетических - при осязании, слуховых и двигательных - при чтении и письме и т. д.

Нарушение слуха, как известно, влияет на своевременное и качественное формирование двигательной сферы ребенка разного характера, а это сказывается на развитие кинестетических ощущений. У детей со слуховой депривацией не формируются и речевые кинестезии, так как спонтанно у них не развивается словесная речь.

Хотя при потере слуха возрастает роль кинестетической чувствительности, так как она в известных пределах может заменить слух, однако сама по себе потеря слуха создает более сложные условия для развития кинестетических ощущений. С целью коррекции этого процесса необходимо как можно раньше в работу с детьми включать слуховой контроль, то есть целенаправленную работу по развитию слухового восприятия с использованием звукоусиливающей аппаратуры разного назначения и без нее. В качестве слуховых стимулов важно применять материал как речевой, так и неречевой: звучание музыкальных инструментов, обозначение названий самих движений, названий частей тела, направлений и т. д. Слуховой контроль, сначала в сочетании со зрительным контролем, а затем и без него, помогает выработке четких, плавных, размеренных движений. Постепенно роль слухового контроля, как и зрительного, может быть сведена до минимума, а анализ качества движений заменен полностью кинестетическим.