Результатом обучения также считается формирование у учащихся некоторых качеств личности в соответствии с Программой ЮНЕСКО «Образование 2000», где декларируется, что выпускник школы должен:

§   быть ТВОРЧЕСКИМ, уметь по-новому смотреть на привычные вещи и ценящим инновации;

§   САМООПРЕДЕЛЯТЬСЯ, уметь брать на себя ответственность за свое образование;

§   РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ, уметь выбирать и использовать различные конструктивные способы их решения;

§   быть УВЕРЕННЫМ в своих возможностях и иметь высокую самооценку;

§   быть ТОЛЕРАНТНЫМ (эмоционально устойчивым), эмпатийно, доброжелательно относиться к многообразию жизни.

Присвоение подростком психологических знаний является фактором развития его личности, о чем свидетельствуют данные психодиагностического исследования:

§   развитие чувства собственного достоинства;

§   снижение уровня агрессивности;

§   повышение уровня рефлексии и самосознания;

§   рост познавательной активности и познавательных интересов;

§   изменение мотивов поведения;

§   развитие эмпатии;

§   гуманизация системы отношений с миром и самим собой;

§   повышение уровня понимания и принятия другого человека;

§   переструктурирование интересов в сторону их социализации;

§   развитие умения прогнозировать и планировать свою жизнь на более длительный период;

§   личностный рост;

§   рост креативности.

К организации учебно-воспитательного процесса (формы обучения, оценка знаний, организация учебного пространства)

В практике обучения используются четыре вида занятий: теоретические, творческие, практические и дискуссионные. Теоретические занятия могут проводиться в форме урока, экскурсии, семинара; творческие – в тренинговых формах; практические – в форме лабораторных; дискуссионные – в форме обсуждения. Решение поставленных авторами и возникших на практике задач обучения требует создания специальной атмосферы в классе и организации особого педагогического общения. Принципиальное значение здесь имеют три момента.