Общее во всех этих курсах одно: в них отсутствует целостная личность, есть отдельные психические функции, и в приобретаемых знаниях соответственно отсутствует внутренняя целостность. Получилась интересная картина: психологических знаний много, а человека нет.

Самым популярным, пожалуй, был учебный курс профессора А. П. Нечаева (СНОСКА: Нечаев А. П. Как преподавать психологию? – СПб., 1911. – С. 72; Нечаев А. П. Учебник по психологии для средних учебных заведений. – СПб., 1911.–С. 151). В его учебнике содержание учебного материала имеет принципиальное сходство со всеми другими курсами, поскольку все они разрабатывались в соответствии с учебной «Программой по психологии», принятой Министерством образования (1906). Однако его отличает, во-первых, большая, так сказать, «психологизация» по сравнению с курсами других авторов, а во-вторых – хорошая методическая оснащенность.

Психологическая ориентация курса выражается прежде всего в том, что явления и факты психической жизни подаются и контексте развития, в котором существуют определенные закономерности. С одной стороны, из курса становится ясно, что психической жизни человека присуща самостоятельность, с другой стороны, ясно, что психическая жизнь человека не оторвана от самого человека, а, напротив, принадлежит ему и подлежит изменениям по его желанию и воле. Эта особенность отражается и в содержании, где, например, тема «Память» раскрывается в связи с темами «Упражнение и усталость» и «Заучивание». Подобные, казалось бы незначительные, добавления существенно сказываются на восприятии учебного материала, поскольку благодаря этому ученик может уяснить и «значение для себя», и сделать более осмысленным усвоение психологических знаний.

Методическое обеспечение курса А. П. Нечаева заслуживает пристального внимания. Важное значение здесь имеют «конспекты для повторения» и «задачи», которыми снабжены все главы учебника для детей, а также замечательные методические приемы, вовлекающие ученика в «рефлексирующую реальность» по поводу изучаемых явлений, описанных в методическом пособии. О дидактической ценности педагогического инструментария, блестяще проработанного в книге «Как преподавать психологию? Методические указания для учителей средних учебных заведений» за 1913 год, спорить не приходится.