Интересно, что проблема самопонимания представлена в концепции К. Оллред как «способ думать о самом себе». Ученики узнают, что семья, друзья, знакомые влияют на проявление и развитие их чувств и поступков, и вместе с тем дети учатся тому, как сохранить свою индивидуальность и помочь сохраниться индивидуальности другого человека в трудных ситуациях нравственного выбора, как контролировать сам выбор. Отрабатывается необходимая связь между положительным поступком по отношению к другому и собственной самооценкой. Учащиеся, проходя через ряд психолого-педагогических ситуаций, усваивают закономерность, согласно которой неустойчивая самооценка предполагает большую вероятность сделать неправильный выбор поступка по отношения к другому человеку.

В завершение каждого учебного года Оллред предлагает аналитическую тематику, которая должна закрепить принципы и навыки, полученные детьми. Это – этап ретроспективного анализа ситуаций, принципов, достигнутых умений, этап постановки новых целей. Здесь не заложена возможность посмотреть на весь пройденный курс целиком и обобщить, как работает система в целом. Школьники приближаются к важному различению – «кто они есть» и «какими они могут быть». Учащиеся на этом этапе анализируют свое продвижение вперед, дети подготовительного класса празднуют свой приход во Дворец Самопонимания. Каждый ребенок отмечает, что лично им достигнуто. Это – время индивидуального признания и поздравлений. Даже те ученики, которые в наименьшей степени поняли себя и сделали лишь только самые первые шаги в этом направлении, отмечают свои успехи.

Основные особенности дидактического построения «Positive Action» заключаются в трех нижеследующих моментах:

1. В течение 7 лет работа ведется с одними и теми же основными понятиями курса, сохраняются основные идеи линии и дидактические задачи, при полной замене средств подачи материала, наглядных пособий и смене сюжетно-информационной линии в соответствии с возрастом ребенка.

В рамках основных понятий каждый год обучения обеспечивается «блоками» для привития ребенку определенных навыков поведения и развития мышления и одним – для их закрепления.