Приложение 2. Творческие работы учащихся – участников эксперимента по введению «Психологии» в школу

Пример 1. Каким должен быть учебник по психологии для учащихся 7–8 классов?

Мехтиев Эльдар, 15 лет

(2-й год эксперимента, 1989 г.)

Я считаю, что учебник по психологии для 7 – 8 классов не нужен. Дело в том, что первые два года учащиеся, начинающие изучать такую сложную науку, как психология, осваивают только самые первые, основные ее понятия. Однако даже самые азы психологии слишком сложны для того, чтобы их можно было вместить в скупые строчки учебника. По-моему, их следует осваивать через игры, беседы с преподавателем, общение друг с другом. В общем, обучение должно быть построено как можно более ненавязчиво и просто. Уже потом, в более старшем возрасте, в процессе дальнейшего обучения, можно будет начать преподавать психологию непосредственно как науку.

Но если все-таки учебник будет создан, то необходимо сделать его понятным и доступным, ибо тяжелые и скучные строчки учебника, скорее всего, отобьют желание изучать предмет, особенно в таком юном возрасте, когда меньше всего хочется вдумываться в сложные понятия, зубрить их, а хочется играть и общаться. Именно с учетом этого и должен быть построен процесс обучения в 8–9 классах. К тому же в первый, начальный период обучение психологии не должно складываться в строгую систему. Оно должно проходить легко и свободно. Есть еще один момент, согласно которому, как я считаю, учебник психологии не нужен. К началу обучения разные группы учащихся подходят с разной степенью готовности: в одной группе дети могут быть более открыты, общительны, т. е. непосредственно готовы к обучению психологии; в другой – дети более замкнуты, застенчивы, менее общительны. К тому же многое еще зависит и от уровня способностей учащихся. Не секрет, что у всех разные способности к разным наукам. Это касается и психологии. Поэтому обучать всех по одной программе было бы неправильно. Это помешает каждому по-настоящему раскрыть свои способности. Конечно, то, что не будет учебников, налагает определенную ответственность на преподавателей-психологов: каждый из них должен быть настоящим светочем знаний. Вообще, в идеале, обучение не должно представлять собой какую-то строгую, определенную систему. Учитель должен в ненавязчивой форме излагать ученикам свои знания, мысли и давать им как можно больше возможностей для самостоятельного размышления и свободного творчества.