Педагогическая практика обогащается новыми идеями: развивается креативность средствами искусства (А. Джеймс), используются средства самовыражения, происходит обращение к жизненному опыту ученика, стимулируется заинтересованность проблемными вопросами (Д. Элкинд), применяется прием медитации (В. Спейди).

Учителей призывают к фасилитации и развитию эмпатии (А. Вайер, К. Роджерс, Дж. Пёзенд, А. Стимпсон). При этом утверждается, что эмпатия может положительно влиять на мотивированное суждение (в целом ряде контекстов) и стимулирует развитие критического мышления и креативности, что должно быть использовано в обучении.

Педагогический инструментарий включает: тестовые задания для самоконтроля, самопонимания, особенностью которых является их направленность не столько на проверку запоминания фактов, сколько на проверку понимания возможности и способов применения знаний в решении реальных проблем и задач.

Перечисленные выше психологические идеи школьного обучения реализуются в педагогической практике как в виде отдельных мини-программ, легко встраивающихся в школьное расписание и направленных на усвоение детьми конкретных умений, так и в виде многолетних программ развития личности, рассчитанных на глубокие изменения в сфере мотивации, образа «Я», нравственных ориентации. Педагогическая практика насыщена разнообразными личностно ориентированными курсами.