«Вот вчера пришла в сад девочка Марианна. Ей три года десять месяцев. С Машкой они уже знакомы, месяц назад вместе играли в «телефон». Марианна не по возрасту большая, очень свободно держится, даже развязно. Увидела Машку. (Маше 5 лет 3 мес.) «А-а-а! Давай в телефон играть?» Стали бестолково играть. Марианна не умеет, и Маша тоже не умеет. Она вообще ничему никого не может научить (кроме, может быть, азбуки, счета и прочей книжной премудрости). Всегда охотно поддается власти «коллектива» (любого) и других детей вообще. С совсем маленькими цацкаться еще может. А вот если девочка или мальчик моложе ее на год-полтора, глядишь, через полчаса они уже командуют в игре, а Машка хоть и не понимает, а подчиняется им при этом с радостью. А если девочек несколько и они не знакомы, Машку очень скоро отшивают. В чем же дело? Неинтересно с нею? Или дружбе и даже простому знакомству надо окрепнуть? Вот и вчера. Пришла какая-то четырехлетняя Наташа, приятельница Марианны, грубо оттолкнула Машку и стала играть с Марианной. Машка подавила вздох, как-то уже привычно отошла в сторону, села в качалку, стала качаться одна. Когда мы выходили из сада, я сказал: «Эта Наташа мне не очень нравится. А Марианна славная». - Кто? - Марианна. - Да она мне очень нравится. И - никакой досады, раздражения, мстительных чувств».

Да, обидно подчас видеть неуспехи и переживания своего ребенка, связанные с общением в коллективе. Хочется вмешаться, когда верховодит не самый смышленый, а самый напористый. Но как помочь? Только не разрушением игры, только не навязыванием взрослых оценок. «Послушайте, давайте делать вот так! Подождите, так, может, лучше! А я не играю! Ладно, скажи, как ты хочешь?» Не торопитесь, наблюдая подобную сцену, внести свои предложения, дети разберутся сами, полагаясь на свой собственный взгляд, развитое чувство справедливости. Часто детям важнее сохранить коллективную игру даже ценой уступок и отказов от привлекательной лидерской позиции. Отношения детей в игре - школа реальных взаимоотношений, школа уступок и терпимости.