14-й игровой сеанс

Экспериментатор подготовил плавающие игрушки (утки, лодочки).

Э.: «Алеша, давай пускать уточек. Пусть плавают». Алеша: «Давай пускать, пускать. Плавают уточки, плавают». Берет самую большую утку и пускает ее в воду.

Игорь: «И я буду пускать, вот маленький утенок, маму догоняет». Бросает в таз утенка. Рукой подталкивает его и догоняет большую утку.

Алеша: «Утка убегает, она быстро плывет, быстро-быстро». Оба мальчика вместе плещутся в воде. Речевое общение совершается не в прямой форме, а опосредствованно через игрушки. Таким образом, объединение предмета игры (общие игрушки) позволило расширить контакты между детьми, объединить деятельность.

Наибольший результат в организации парной игры был достигнут на следующем сеансе, когда игра возникла по инициативе Алеши.

15-й игровой сеанс

На этом занятии игра продолжалась с водой. Мальчики пускали бумажные и пластиковые лодки. Однако Игорю эта игра надоела, и он захотел перейти в соседнюю комнату, где лежали другие игрушки. Экспериментатор дает Алеше в руки мяч и предлагает вспомнить игру с мячом, в которую они вместе раньше играли. Алеша оживляется, кричит: «Игорь, лови, лови, Игорь!» Бросает ему мяч. Игорь подключается к игре. Бросает мяч Алеше. Алеша: «Вот, я поймал. Лови, Игорь!» Экспериментатор помогает мальчикам. Хочет найти мяч, который закатился под стол.

Алеша: «Я сам. Я сам». Выхватывает мяч и бросает его Игорю.

Как видно из примера, в игре с мячом у Алеши значительно повысилось речевое сопровождение игры. Он обращался к партнеру, поддерживал инициативу игры, активно устанавливал контакты.

15-й игровой сеанс (продолжение)

Алеша: «Я в лото хочу играть, хочу играть».

Достает коробку, раздает картинки Игорю, экспериментатору. - «Вот, у меня лев, а у тебя нету льва. А у меня есть».

Мальчики вместе рассматривают картинки и заполняют фишками таблицу.

Алеша: «А вот жирафа! А у тебя что есть?» - обращается к Игорю.