Игра: от рождения к зрелости

Чтобы подойти к анализу конкретной игровой деятельности ребенка, нужно встать на путь не формального перечня тех игр, в которые он играет, но проникнуть в их действительную психологию, в смысл игры для ребенка.

А. Леонтьев

Дети в процессе роста и развития меняются - это видят все. Занятия, игры, поведение тоже меняются, и это видно. Но заметить внутренние психологические перестройки одного и того же поведения, одной и той же Деятельности трудно. Родители обычно обращают внимание на уже сложившиеся психические качества или формы поведения детей. Сам же процесс формирования, складывания новообразований открывается лишь при специальном анализе или эксперименте. Попробуем провести такой анализ.

Меняются дети, меняются и движущие силы поведения ребенка. В процессе жизни человек включен в самые разные виды деятельности: познавательную и эстетическую, игровую и учебную, общения и воспитания, трудовую деятельность и многие другие. Но по отношению к развитию личности человека одни занятия имеют главную роль, а другие - подчиненную, одни виды деятельности оказывают большее влияние на развитие, а другие - меньшее. Каждая стадия развития характеризуется определенным, как говорят психологи, ведущим отношением человека к действительности, определенным ведущим типом его деятельности. Меняется ведущая деятельность - меняется стадия развития. Но самое интересное заключается в том, что внутри стадий сама по себе ведущая деятельность тоже неодинакова; деятельность рождается, становится зрелой, когда максимально проявляется ее влияние на развитие ребенка, а затем постепенно устаревает, заменяется новыми формами. Таково общее направление становления и развития любой деятельности, и в том числе игры - ведущей деятельности дошкольника.

Процесс порождения первых игровых действий и предметной игры был рассмотрен в предыдущих разделах. А какова психологическая природа развитой формы дошкольной игры, игры сюжетно-ролевого типа? Почему именно игра становится ведущим типом деятельности дошкольника? Попробуем ответить на этот вопрос. Все большее число предметов, явлений, событий предстает перед маленьким мыслителем. Он хочет действовать уже не только в непосредственно окружающем его мире, но и в более широком мире реальных взрослых предметов и отношений. Возникает внутреннее противоречие между потребностями в действиях и невозможностью овладения реальными взрослыми действиями в силу их сложности. Как же разрешается это противоречие? Оно разрешается путем выдвижения на первый план новой формы поведения, нового вида деятельности, а именно сюжетно-ролевой игры. Ведь игра не продуктивная деятельность. Мотив игры лежит в самом ее содержании. Поэтому игровое действие свободно от обязательного подчинения реальным условиям и реальным предметам.