Таким образом, на первых игровых сеансах используется тактика выжидания и формируются внеречевые контакты с ребенком. Подчеркиваем, что реализация такой тактики требует от экспериментатора исключительного такта, внимания к ребенку, большой выдержки и терпения. Даже в том случае, если ребенок в течение всего игрового сеанса остается неподвижным, не следует активно побуждать его к игре. Надо дать ему возможность осмотреться, прийти в себя, помня при этом, что большинству детей на это нужно довольно длительное время. Иллюстрацией такой тактики является следующий пример.

Сережа М~ев, 6 лет 5 мес.

Сережа обращал на себя внимание общей пассивностью, отказом от общения с детьми. В группе он не подключался к занятиям, играм детей, не заинтересовывался игрушками.

1-й игровой сеанс

Сережа приведен в игровую комнату экспериментатором. Стоит у двери.

Э.: «Посмотри, Сережа, вот здесь ты можешь играть, все игрушки приготовлены для тебя, играй так, как хочешь».

Сережа: «Я не хочу играть».

Э.. «Ты делай все, что хочешь, а я пока займусь своими делами». Садится за стол, начинает писать.

Сережа стоит у двери, равнодушно смотрит по сторонам. «Я не люблю играть». Так продолжал стоять около 12 минут, периодически повторяя, что не хочет или не любит играть.

Э. продолжает писать, не проявляя никаких признаков нетерпения или беспокойства.

Сережа начал время от времени с любопытством поглядывать на взрослого, но никаких вопросов не задает.

Э. поднимает голову, смотрит на мальчика, дружески улыбается ему, затем продолжает писать.

Сережа подходит к нему, стоит и смотрит на игрушки. «Тут дом недостроен, кто-то дом тут строит». Вопросительно смотрит на экспериментатора.

Э.: «Да, дом недостроен», - говорит это как бы мимоходом, продолжая свое дело.

Сережа подставляет несколько кубиков к постройке, дом с грохотом разваливается, -Равнодушно отходит в сторону. «Экскаватор тут зачем-то поставили?» Крутит ручки экскаватора, поднимает ковш.