Э.: «Да, да. Хорошо».

Катя: «На улице холодно. Нужно как следует расправить. Платьице сзади заправить в штанишки. Так. А где же шапочку взять?» Вопросительно смотрит на экспериментатора.

Э.: «Посмотри, может быть, что-нибудь найдешь подходящее».

Катя: «Сейчас найдем». Берет в руки красную деревянную тарелочку с высокими краями, надевает ее кукле на голову. Тарелочка скользит и падает. Огорченно смотрит на экспериментатора.

Катя: «Ну ладно. Может, без шапки пойдем?» Ждет, какова будет реакция взрослого.

Э.: «Погода, кажется, холодная».

Катя: «Ну тогда мы ей, моей Танечке, платочек сделаем». Снимает с кровати простынку и повязывает кукле платок. Сажает куклу в коляску и выводит на прогулку.

Обращает на себя внимание эмоциональная насыщенность игры. Обыгрывание различных поворотов сюжета, включение новых действий с игрушками, удачно найденный предмет-заместитель приносили детям глубокое эмоциональное удовлетворение. Богатая мимика, выразительные жесты, специфическая окрашенность речи, разнообразие интонаций, смех - все это знаки того значительного эмоционального подъема, которым сопровождалась игра в группе здоровых детей.

В игре больных детей того же возраста были выявлены следующие, отличные от нормы особенности (СНОСКА: Предваряющая игру беседа обнаруживала полную осведомленность больных детей в том, как можно разыгрывать предлагаемые сюжеты). Прежде всего выступила крайняя неустойчивость игры. После нескольких действий по сюжету игра внезапно прерывалась беспорядочной двигательной активностью (прыжки, бегание, катание по полу) или действиями, не относящимися к игре (пением, разговорами на посторонние темы, исследованием неигровых предметов). Приведем характерный в этом отношении пример.

Катя Т-ес, 6лет.

Э.: «Вот, Катя, наши игрушки, можно играть в больницу, строительство, гараж, магазин. Выбирай любые игрушки и играй так, как тебе хочется».

Катя: стоит посреди комнаты. Осматривается. Садится на колени перед столиком с посудой. «Надо воды полить, капусту нарезать, густенько будет». Перебирает ложки, тарелки, выкладывает их из шкафа на пол. Спрашивает, не глядя на экспериментатора: «А ложки почему маленькие? Я один раз нашла на улице такую ложку». Переставляет другие тарелочки, раскладывает посуду на столе, время от времени обнюхивает тарелки: «Ах, вкусно. Пахнет хорошо». Подносит стаканчик ко рту, как будто что-то пьет. Берет в руки кота и кукол, которые сидели за столом, и сажает их в другой части комнаты на пол. «Буду с ними кукольный театр делать». Держит Буратино в руках, подводит его к сидящим куклам. «Они в гости пришли к Буратино. Здравствуйте, ребята. Я сегодня пригласил гостей». Хлопает руками Буратино. «Он смеется». Дальше говорит, уже не обращаясь к куклам, начинает громко смеяться. «Ха-ха! Смешинка ему в рот попала. Пошел за сковородкой и смеется. Он сковородку в руках держит». Пытается взять руками Буратино сковородку.