По мере того, как дети описывают собаку, котёнка, учитель выставляет на фланелеграф вырезанные по контуру фигурки.

§   Какие детали мы не сможем отразить в рисунке, хотя в тексте об этом сказано?

(Нельзя нарисовать, как собака лаяла, а котёнок мяукал)

§   Почему мяукал котёнок?

§   Как художник может передать, что котёнок очень испугался и просит о помощи?

Обобщая высказывания детей, учитель подводит их к выводу о том, что задача у писателя и художника одна, а средства разные. Писатель, используя слово, пишет: «Собака яростно лаяла, котёнок жалобно мяукал». Художник передаёт ярость собаки и беззащитность котёнка с помощью позы, выражения глаз, использования цвета, расположения фигурок на рисунке.

§   Кто ещё должен быть изображён на рисунке? Кто является свидетелем происходящего? Прочитайте.

§   Какое выражение лица должно быть у мальчиков: встревоженное, заинтересованное, безразличное, равнодушное.

Выставляются на фланелеграф фигурки мальчиков.

§   Получилась ли у нас картинка? Чего же нам не хватает?

Учитель подводит детей к выводу о том: что художник должен изобразить и то, о чём писатель не упоминает: обстановку действия (в какое время года происходят события, солнечный или пасмурный день и т. д.), одежду героев. В этих второстепенных деталях могут быть варианты, а вот изменить позу собаки или котёнка нельзя.

б) Чтение рассказа до конца.

§   Прочитайте рассказ до конца и подумайте, какие ещё картинки вы нарисуете. Не пропустите важные детали, думайте над каждым словом.

(Вероятнее всего, дети попытаются пересказать текст. Важно, чтобы они убедились, что нарисовать действие, разговор нельзя.)

§   Почему к первой части рассказа легко было нарисовать картинку, а ко второй очень сложно?

(В первой части мальчики ничего не делают, стоят и смотрят, а во второй происходит действие.)