После участия в семинарах по гендерному образованию мое преподавание гендерной психологии изменилось. Во-первых, я стала включать данные из смежных областей научного знания, подчеркивая специфику психологических работ. Во-вторых, я получила дополнительную информацию о существовании литературы на русском языке. В-третьих, я разработала новые практические занятия по гендерной психологии и апробировала их. В-четвертых, я переработала мой спецкурс «Гендерная психология лидерства», используя разработки, продемонстрированные коллегами на семинаре.

В завершение хочу подчеркнуть, что организация семинаров по образованию в гендерной психологии – поистине историческое событие для психологов. И это не преувеличение, а правда жизни.

Семинар по преподаванию гендерной психологии: часть II

М. Л. Сабунаева

С 13 по 15 мая 2002 года на базе Невского института языка и культуры прошла вторая часть научно-практического семинара «Гендерные исследования как образовательная практика: итоги и перспективы». В семинаре участвовали преподаватели психологических, педагогических, философских дисциплин со всей России, разрабатывающие в своих курсах гендерную тематику.

В план семинара было включено множество разнообразных мероприятий: психологические тренинги, лекция Л. В. Штылевой, специалиста в вопросах гендерного просвещения и образования, круглый стол под названием «Гендер в анекдотах». Но с особым нетерпением и сами участники, и устроители семинара ожидали третьего дня семинара, посвященного выступлениям участников. Каждый из выступающих представлял аудитории методическую разработку одного или нескольких практических занятий по темам гендерной психологии и делился опытом их проведения. Особенно полезно и интересно, что были представлены разные формы занятий, в том числе интерактивные (которые не только очень эффективны, но и увлекательны).

Так большой интерес вызвала, например, методическая разработка Натальи Малышевой по теме «Гендерная психология как психология больших групп». Студентам предлагается игра «Путешествие по планете». Суть работы состоит в том, чтобы описать планету, на которую высадился научно-исследовательский корабль: природные условия, социальные и межличностные отношения, материальные характеристики быта, психологические характеристики жителей. Студенты делятся на три группы: одна группа описывает «маскулинную планету», другая – «фемининную», третья – «гендерно нейтральную» (такую, чьи жители не разделяют себя по полу на «мужских» и «женских» особей). Подобный прием позволяет выявить гендерные стереотипы и осознать механизмы конструирования гендера. Так, по опыту проведения этого упражнения автором, «маскулинная» планета оказалась полностью военизирована, «фемининная» представляла собой множество разрозненных t островков, а «гендерно-нейтральная» вообще являла собой тоталитарное общество (с похожим на советское идеалом «гендерного равенства»).