Смирнова Е.О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания: учеб. пособие для студентов

Смирнова Е.О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности 0313 «Дошк. образование»

. —— М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 119 с. - (Для средних спец.учебных заведений)

Прислано в библиотеку: наталина7676

Стр. 52

Столь же жестко был определен и режим дня в детском саду для каждой возрастной группы. Приведем в качестве примера режим дня средней группы.

Прием и осмотр, дежурство, утренняя гимнастика	7.00—8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25—8.55
Подготовка к занятиям и занятия	8.55—9.50
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	9.50—11.50
Возвращение с прогулки, игры	11.50—12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15—12.50
Подготовка к сну, дневной сон	12.50—15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры	15.00—15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25—15.50
Игры, самостоятельная художественная деятельность	15.50—16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30—17.50
Возвращение с прогулки, игры	17.50—18.15
Подготовка к ужину, ужин	18.15—18.45
Игры, уход детей домой	18.45—19.00

Следовательно, жизнь детей и воспитателя была расписана буквально по минутам. При этом на самостоятельную игровую деятельность, которая провозглашается главной и ведущей в данном возрасте, отводится всего 40 мин во второй половине дня и по 15—20 мин утром и вечером. Такая регламентация не оставляет места для каких-либо самостоятельных решений или проявления инициативы воспитателя, а требует лишь четко соблюдать установленный режим, и, главное, регулярно проводить учебные занятия, предусмотренные программой. Безусловно, это сильно ограничивает творческие возможности воспитателя, хотя в то же время дает четкий алгоритм его деятельности, существенно облегчая его задачи.