Основные образования мозга созревают не одномоментно, а в раз ное время, причем, этот процесс, хоть и протекает наиболее интен сивно в первые месяцы и годы жизни, не прекращается на протяже нии всего периода детства, И сколь этапно нормальное развитие ребенка с постепенным приобретением важнейших двигательных навыков, умение воспринимать, оценивать и познавать окружаю щий мир, столь же этално проявление отклонений от нормального развития, обусловленных внутриутробкым или родовым поврежде нием образований нервной системы. В особенности это касается ум ственного развития. Родитель больного ребенка нередко упрекает врачей, в том, что отставание в развитии распознано несвоевремен но. Но ведь отклонения в выполнении функций, в норме развиваю щихся на третьем году жизни, не могут быть распознаны ни в З месяца, ни в 2 года.

Интенсивная перестройка психических функций происходит в предшкольные годы, ин этот период иногда оказываются неготовыми к школе дети, ранее считавшиеся благополучными в плане своего развития. Но при таких повреждениях мозга задержанное запаады вающее проявление касается и всех других форм нарушения нервной деятельности. Так, в первые дни жизни, а иноща и недели остаются скрытыми и нераспознанными некоторые формы будущих слепоты и глухоты, которые обусловлены нарушением внутриутробного разви тия этих анализаторов. В указанный период могут никак не прояв ляться будущие насильственные движения конечностей, вызванные родовым повреждением подкорковых образований мозга. Врожден ное косоглазие, связанное с недоразвитием нейронов, иннервирую щих мышцы глаз, становится заметным лишь на втором-третьем месяцах жизни, когда на глазные мышцы ложится нагрузка, вызван ная необходимостью активного обзора окружающего пространства.

Последовательное развитие нервной системы как бы поочередно поднимает “возрастные занавесы”, открывающие новый этап, новую стадию. Что ждет нас за “занавесом”? Как предсказать и предупре дить возможные нарушения? для ответа на эти вопросы нужно вер нуться назад к внутриутробному периоду, рождению и первым дням жизни и проанализировать те вредоносные факторы, воздействия, которые могут привести к повреждению мозга, а также процессы, происходящие в мозге под влиянием этих воздействий.