1.3 Патриотическое воспитание как базовое условие формирования готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах.

В современных условиях педагогическая подготовка учителей по патриотическому воспитанию учащихся обусловлена повышением требований к педагогу как специалисту в условиях кардинальных изменений в обществе. Учитывая перемены и перспективы развития Российского общества, патриотическое воспитание приобретает в своем содержании и форме качественные изменения. Осознание народами России общности своего прошлого, своей исторической судьбы, своего будущего как цивилизации особого типа, со своими особыми законами, условиями существования и менталитетом привело к пониманию необходимости консолидации усилий по воспитанию и формированию у молодого поколения патриотических качеств личности защитника Отечества.

В своей работе «Воспитать гражданина» А.С. Макаренко утверждает: «Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество, – все равно в чем, – в сдержанности, в прямом открытом слове, в некотором мнении, в терпеливости, в смелости» [89, 38].

Анализируя патриотическое воспитание юношества, необходимо отметить, что основная роль в его формировании принадлежит общеобразовательной школе, которая должна создавать условия для формирования готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах.

Признавая патриотическое воспитание как необходимую составную часть воспитательной работы школы, некоторые ученые относят его к разным направлениям. Одни из них (Л.Р. Болошин, П.В. Кононыхин и др.) рассматривали патриотическое воспитание как часть идейно-политического, другие (Н.И. Болдырев, Л.И. Мищенко, И.Ф. Харламов и др.) – как часть нравственного воспитания, третьи (Т.А. Ильина, И.Т. Огородников и др.) выделяли его в самостоятельный раздел.

На наш взгляд, правомерна последняя точка зрения, поскольку она обусловлена сущностью патриотизма и содержанием воспитательного процесса.