3.2.3. Поиск информации для тестирования эффекта фактора

Инельдер и Пиаже (Inhelder, Piaget, 1955) стоят в истоке психологических работ по экспериментальному изучению рассуждений. Они делали акцент, так же как и большинство других исследователей, следовавших за ними, на комбинаторной деятельности, принимающей участие в этом рассуждении. Запоздалый характер развития объясняется недостатком этой комбинаторной компетенции, характеризующей стадию формальных операций.

Мне кажется, что последователи этой точки зрения, в целях оправдания своей позиции, оставили без внимания и пренебрегли другими аспектами, которые могут быть резюмированы следующим образом:

1.        трудности, с которыми сталкиваются дети и взрослые при планировании, обусловлены не только и, может быть даже главным образом, не тем, что они должны конструировать комбинацию возможных случаев, а обусловлены прежде всего тем, что они должны делать выводы, приложимые к заключению;

2.        генетическое развитие способности делать выводы в ситуации экспериментальных рассуждений вопроизводит генетическую эволюцию этой способности в ситуации реального исполнения при тестировании гипотез, касающихся ситуации классификации;

3.        выбор, который делают испытуемые в экспериментальных условиях для тестирования эффекта фактора, очень напоминает выбор, который они делают в ситуации тестирования гипотез, когда они должны выбрать, среди множества объектов, тот или те, в отношении которых они желают получить информацию.

В ситуации экспериментального рассуждения выявляются некоторые черты, которые мы сейчас опишем и которые суть ошибки с логической точки зрения. Эти ошибки связаны между собой и выражаются в том, что ребенок, подросток и иногда даже взрослый рассуждают в ситуации поиска эффекта фактора так, как они вели бы себя, выполняя задачу одномерной бинарной классификации.