7.        На наборном полотне выставлено 4 — 5 картинок. Детям необходимо внимательно посмотреть на картинки и постараться их запомнить. Названия картинок проговариваются хором и отдельными детьми. Затем дети закрывают глаза, а логопед поворачивает картинки обратной стороной и, указывая на одну из картинок, предлагает угадать, что на ней изображено. Угадавший и правильно произнесший нужное слово получает картинку (или фишку). Выигрывает тот ребенок (или та команда), кто даст больше правильных ответов.

Упражнение направлено не только на закрепление правильного произношения слов, но и на развитие памяти детей.

8.        На наборном полотне выставлено 4 — 5 картинок. После внимательного рассмотрения и запоминания их последовательности картинки закрывают. Вызванный ребенок должен назвать все картинки в том же порядке, правильно произнося каждое слово.

9.        Воспитатель предлагает детям внимательно прослушать предложение, которое он скажет, но не закончит. Дети должны самостоятельно закончить предложение по картинкам, например: Рано утром запел... (воспитатель показывает картинку петух), Рано утром запели... (дети добавляют петухи).

Это упражнение способствует закреплению поставленных звуков и формирует навык употребления знакомых слов в нужной грамматической форме.

10.    На наборном полотне выставлен ряд картинок с изображением предметов мужского, женского и среднего рода. Дети проговаривают название этих картинок и отбирают из них только те, про которые можно сказать мой или моя.

Упражнение можно провести по-другому. Воспитатель вызывает к наборному полотну представителей от двух команд и предлагает одновременно одному из них выбрать картинки с изображением предметов, про которые можно сказать мой, а другому — предметов, про которые можно сказать моя. На наборном полотне должны остаться изображения предметов, про которые можно сказать моё.