В настоящее время возрастает интерес к вопросам обучения и воспитания детей и подростков с выраженной (умеренной и тяжелой) степенью умственной отсталости. В этой связи в специальных (коррекционных) школах VIII вида стали открываться классы для данного контингента учащихся. Как правило, в такие классы попадают учащиеся этих же школ после 2-3-х лет безуспешного обучения по типовой программе. Таким образом, комплектование классов для детей с выраженной степенью умственной отсталости, как нам представляется, во многих случаях протекает стихийно из-за отсутствия необходимого психодиагностического инструментария.

В связи с выше сказанным целью нашей работы явился поиск и апробация надежных и валидных методик для дифференциальной диагностики учащихся первых классов специальной (коррекционной) школы VIII вида. Это поможете первых дней пребывания учащихся в школе организовать на диагностической основе дифференцированный подход к их обучению и воспитанию.

Процедура обследования учащихся первых классов (возраст 8-9 лет) специальной (коррекционной) школы VIII вида включает в себя два этапа:

1.        изучение особенностей общего психического развития детей;

2.        выявление особенностей их интеллектуального развития.