4.        Принцип динамического изучения ребенка является одним из важнейших принципов, предусматривает организацию диагностической работы в динамике педагогического процесса, с одной стороны, а с другой - изучение "зоны актуального развития" и зоны "ближайшего развития".

5.        Принцип качественно-количественного подхода к оценке результатов исследования. Реализация этого принципа предлагает учитывать не только конечный результат, но и такие показатели, как рациональнологическая последовательность выполнения и т.п.

Для получения объективных данных в ходе исследования необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

§   соблюдать основные принципы диагностического исследования;

§   подбирать методики, стимульный материал в соответствии со степенью и глубиной зрительных нарушений, с возрастными особенностями, с особенностями познавательной деятельности детей с нарушениями зрения;

§   соблюдать определенные условия при организации и проведении диагностических исследований (обеспечение необходимых гигиенических условий, создание доброжелательной обстановки, соблюдение принципа добровольности, рациональное сочетание различных видов нагрузки и отдыха, соблюдение лимита времени, отводимого на исследование, и т.п.);

§   четкая фиксация результатов исследования в бланке протокола;

§   формулировка заключения об уровне готовности к школьному обучению и определение рекомендаций для ребенка.

В соответствии с научными данными процедура диагностирования уровня готовности ребенка с нарушениями зрения к школьному обучению включает медицинское, психологическое и тифлопедагогическое обследование.

Медицинское обследование ребенка с отклонениями в развитии, поступающего в 1-й класс, ставит своей целью выявление уровня общего физического развития ребенка (вес, тонус и т.д.), состояния органов зрения, слуха, состояния нервной системы, наличия сопутствующих заболеваний