Классификация основных педагогических явлений

В жизни общества, групп и отдельных людей есть немало того, что учит, воспитывает, развивает, повышает уровень их образованности. Педагогическая действительность — это реально, объективно существующие (независимо от признания, понимания или желания кого-то) в жизни и деятельности каждого человека и человеческих сообществ педагогические явления. Совокупность их и их влияний, результатов и образует то, что именуется педагогической действительностью. Понимание существования педагогической действительности — важный эвристический шаг на пути ее познания, признания влияний, понимания обязательности принятия их во внимание в жизни и труде.

По форме существования педагогические явления выступают в виде педагогических закономерностей, педагогических фактов и педагогических механизмов.

Педагогические закономерности — объективно существующие устойчивые, повторяющиеся, необходимые причинно-следственные связи педагогических явлений, их сущностей, отношений и взаимодействий. Любая наука имеет право на существование, если она изучает особые закономерности, не изучаемые другими науками. Специфика педагогических закономерностей — причинно-следственные зависимости между воздействиями на человека и педагогическими результатами.

Важно уметь видеть и объяснять педагогические причины и следствия. Только сделав это, можно выбрать способ и средства воздействия, чтобы решить педагогическую, профессиональную или жизненную задачу. Принятие педагогических решений без понимания причинно-следственных зависимостей — действия наугад, авантюра.

Отношения педагогических причин и следствий не имеют однозначного, жесткого характера. Они вероятностны: «Такие-то причины, как правило, чаще всего, с большой вероятностью вызывают такие-то педагогические следствия». Действия закономерностей опосредованы условиями. Меняя педагогические условия, при тех же причинах можно получить разные результаты.