Шестое условие — осуществление руководства образовательным процессом преподавателями-профессионалами, людьми с высокой педагогической культурой, сознающими, что они работают в педагогическом учреждении — учреждении с особыми целями, ценностями, нормами, критериями эффективности, стилем и методами работы. Каждый член педагогического коллектива — основной проектировщик, главный инженер, технолог, организатор и чернорабочий на определенном участке образовательного процесса. Все останется написанным на бумаге, благим пожеланием, пока он — главная действующая фигура образовательного процесса — не воплотит нужное в жизнь, не проявит свои опыт, знания, способности, не отдаст часть своей души, не одухотворит своим интеллектом и вдохновением сухую форму занятий.

Вопрос «кто учит?» — один из фундаментальных в педагогике. В конечном счете все остальные условия напрямую зависят от ответа на него.

Отечественное образование в системе мировых педагогических школ

Значение изложенного приобретает особую окраску при его рассмотрении в свете особенностей мировых педагогических школ, сложившихся исторически и распространенных в разных странах. Есть три основных светских типа их: «школа знания (учебы)», «школа труда» и «школа жизни» (СНОСКА: Есть еще конфессиональные (религиозные, церковные) школы и так называемые альтернативные (общее для последних — леворадикальные позиции, оригинальность построения педагогической системы, отрицание традиционных методов массового образования. Это своеобразный педагогический авангардизм, который нередко выступает в виде педагогического прожектерства или антипедагогики. Каждая из альтернативных школ имеет свою педагогическую систему и поэтому отнести их к особому мировому типу нельзя).). Каждый тип школы имеет свои особенности педагогической системы. В рафинированном и выпукло выраженном виде они таковы.

Мировая педагогическая «школа знания (учебы)», которую называют еще классической, сложилась в эпоху Возрождения и затем испытала сильное влияние трудов Яна Амоса Коменского. Провозглашаемые цели современной «школы знания»: всестороннее и гармоничное развитие личности, всестороннее образование обучаемых на основе обогащения их знаниями. Для ее педагогической системы также характерны: четкость регламентации всего педагогического процесса, стремление к порядку, организованности, дисциплине, централизации управления, единству подходов и требований, постоянному контролю и требовательности. Не случайно эта педагогическая система прижилась и развивалась в государствах, ценящих такие же ориентиры во всех сферах, где она отвечала привычкам, традициям и психологии народа. «Школа знания» традиционна для России со времен Петра I.