В младших и средней группах работа по исправлению речи проводится в основном индивидуально и подгруппами, в старшей, помимо этого, используется фронтальная форма организации детей.

Формирование правильной речи начинают уже в первой младшей группе (3-й г. жизни). Важно научить детей четко, громко (тихо), быстро (медленно) произносить гласные звуки и простые по артикуляции согласные а, о, у, ы, и, э, м, п, н, т, к, в, ф, ч др. Лучше при этом использовать простые слоговые сочетания. Учитывая возрастные особенности детей, с первых занятий широко используются игровые приемы и наглядность. Так, различные звуки и звукосочетания соотносятся с определенными предметами и игрушками: ду-ду-ду - дудит дудочка; ква-ква-ква - квакает лягушка; би-би-би - едет автомашина.

В работах М.ГТенинг, НА.Герман и др. рекомендуется знакомить детей с гласными звуками с помощью "Сказки о Веселом язычке" и только потом переходить к артикуляции этих звуков по "Сказкам Веселого язычка".

У детей 3-летнего возраста недостатки произношения некоторых групп звуков оправданы возрастными физиологическими особенностями несовершенства артикуляционного аппарата. Поэтому уже на данном этапе важно тренировать мышцы языка, губ, мягкого неба, челюстей, чтобы активизировать работу речевого аппарата.

Большое значение для развития речи имеет хорошо поставленное речевое дыхание: оно помогает лучшему звучанию голоса, установлению плавности речи, переходу от одной тональности к другой и т.д. Во второй младшей группе необходимо начинать учить детей слушать и слышать собственную речь и речь окружающих. Дети постепенно должны научиться отмечать неправильности в звуковом оформлении слов. Поэтому развитию слухового внимания в младших группах должно уделяться достаточно времени.

Разработана целая серия игровых упражнений для развитии артикуляционной моторики, фонематического слуха, закрепления имеющихся у ребенка звуков (М.Ф.Фомичева, В.В.Гербова, Максакова А.И.и др.), которые воспитатель может широко использовать в своей повседневной работе.