Постепенно уменьшая наглядную опору, можно усложнять речь детей. Упражняя ребенка в ответах, когда наглядная опора речи все больше уменьшается, можно развивать у него способность пользоваться контекстной речью, вовсе лишенной наглядной опоры.

Последовательность развития самостоятельной связной речи заикающихся детей должна состоять в том, что с первых занятий они отвечают на вопросы логопеда простыми, короткими фразами, называя игрушки; геометрические формы различных предметов, их величину, цвет; разнообразные действия с предметами ("Это машина"; "Это листок"; "Листок синий"; "Я приклеиваю"; "Я раскрашиваю" и т.п.).

Затем в условиях такой же полной наглядности предметов и выполняемых действий дети отвечают уже простыми распространенными предложениями ("Я взял свой кружочек"; "Я загибаю уголок"; "Сейчас я разрезаю свою полоску"; "Я катаю Шарик из пластилина"). Постепенно предложения становятся все более развернутыми, и, наконец, дети отвечают сложными предложениями ("Это треугольник, потому что у него три угла"; "У меня получился грязный флажок, потому что когда я клеил, то взял много клея на кисточку"; "Я долго мял пластилин руками, чтобы он стал мягкий и легче было бы лепить из него"). И наконец, дети овладевают умением говорить без заикания, отвечая на самые сложные вопросы логопеда, задавая вопросы товарищам; в самостоятельных рассказах (как изготавливали поделку, как будут играть с ней, кому подарят; как готовятся к предстоящему утреннику и т.д.).

Такое систематическое и последовательное развитие связной речи дошкольников приводит к тому, что ребенок приобретает умение легко и быстро подбирать нужные слова, точно формулировать мысль, говорить без пауз и остановок. Кроме того, постоянные упражнения в плавной, свободной от заикания речи закрепляют рефлекс на нормальную, здоровую речь.