§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. -- М.: Профессиональное образование, 1993. - 232с.
Стр. 119 Ряд заданий должен быть направлен на выявление у ребенка способности к переключению артикуляционных движений. Так, ему предлагают несколько раз повторить звуковой или слоговой ряд, а затем изменяют последовательность звуков или слогов. Логопед отмечает, легко ли происходит переключение. Например:
Обследуется также умение произносить слова простые и сложные по слоговой структуре. Логопед предъявляет детям предметные картинки для называния, затем произносит слова для отраженного воспроизведения. Результаты выполнения обоих заданий сравниваются. Логопед фиксирует, что ребенку удается лучше. Особо он отмечает слова, которые произносятся без искажения слогового и звукового состава. Важно выяснить, из каких звуков состоят слова, слоговая структура которых искажается, - из усвоенных или неусвоенных. Отмечается характер искажения: 1) сокращение числа слогов ("маток" вместо молоток); 2) упрощение слогов ("туль" вместо сгул); 3) уподобление слогов ("татуетка" вместо табуретка); 4) добавление числа слогов ("команамата" вместо комната); 5) перестановка слогов и звуков ("деверо" вместо дерево). Проверяется умение произносить звуки в предложениях, составленных из звуков, которые в изолированной виде ребенок произносит правильно и искаженно. Для выявления негрубых нарушений слоговой структуры слова детям предлагаются для повторения предложения типа «Летя пьет горькое лекарство»; «На перекрестке стоит милиционер». Выявленные дефекты звуков логопед группирует в соответствии с фонетической классификацией. В логопедии принято различать четыре категории дефектов звукопроизношения: отсутствие звука, искажение звука, замена звука и смешение звука. Отсутствие звуков, в особенности трудноартикулируемых, наблюдается у детей очень часто. Оно может проявляться в виде постоянного выпадения звука в словах различной сложности и в неумении ребенка произносить его изолированно. Этот вид нарушения является стабильным дефектом. Иногда в речи детей с хорошим фонематическим восприятием вместо полного выпадения звука появляются в некоторых позициях призвуки. |
Реклама
|
||||||||