Формирование навыков локализации неподвижного звукового ориентира

Учитель ставит слепого ребёнка в центре зала (комнаты, площадки) в удалении от источников звука, расположенных на расстоянии около 10 м. Первоначально сигнал подается в одной из двух точек, известных ребенку. Занимающийся должен рукой показать направление на звук. В случае ошибки необходимо поправить ребенка.

При правильной локализации задание можно усложнить и подавать сигнал не из двух, а из четырех звуковых точек. При этом наряду с констатацией правильности определения направления на звучащий сигнал может фиксироваться время, затрачиваемое на локализацию.

Для более точного определения локализации, а также для обеспечения количественного контроля и самоконтроля при обучении может использоваться тифлоприбор «Квадрант», представляющий собой подобие транспортира (размер около 50 см) с делениями в один градус с закрепленной в центре измерительной стрелкой. Квадрант закрепляется на столе. Задача занимающегося установить стрелку прибора в направлении источника звука. Таким образом устанавливается величина ошибки в градусах.

Следует учить слепого ребенка локализовать звуковой сигнал по памяти, При этом направление на ориентир указывается не во время звучания, а по истечении нескольких секунд после подачи сигналов (например, через 5-10 сек). Все занятия целесообразно проводить в виде игры-соревнования по принципу «Кто точнее?», «Кто быстрее?».