К моменту введения задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц учащимися уже накоплен определенный опыт в оперировании множествами предметов, в объединении этих множеств, в удалении частей множеств, а также в составлении на наборном полотне условия задач. В связи с этим детям уже легче перейти от предметной иллюстрации к изображению условий с помощью карточек с числами и буквами. Для задач на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц необходимы карточки с числами, вопросительным знаком, словами «на», «больше», «меньше». К примерy задача: «Сестре 7 лет, брат на 2 года старше. Сколько лет брату?». На первой планке наборного полотна ставятся карточки с буквой «С» и числом 7. На второй – карточки с буквой «С», вопросительным знаком, словом «на», числом 2, словом «больше».

Аналогично строится работа по обучению иллюстрированию задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Работа с карточками на планшете облегчает учащимся переформулирование задач, выраженных в косвенной форме, в задачи прямой формы.

Обучение самостоятельному иллюстрированию простых задач идет весь первый год и продолжается во втором классе. Выполняются упражнения в выкладывании и записи задач, в составлении разнообразных задач по имеющейся иллюстрации. К концу 2-го года обучения учащиеся уже составляют иллюстрации ко всем простым задачам.

Самостоятельное иллюстрирование арифметических задач значительно обогащает умственный опыт учащихся с различными нарушениями зрения. В процессе овладения умением иллюстрирования у детей происходит развитие зрительного осязательного восприятия, цветоразличения, уточнение предметных и пространственных представлений, пространственной ориентировки. Объяснения учащихся по ходу иллюстрирования способствуют развитию речи, мышления.

Овладение приемами самостоятельного иллюстрирования простых задач дает возможность перенести сформированные умения в новые условия, связанные с работой над составными задачами.