·         ее целенаправленность, что резко отличает деятельностную парадигму от бихевиоризма во всех его модификациях, включая «психолингвистику первого поколения».

Другими словами, любой акт деятельности характеризуется конечной, а любое действие промежуточной целью, достижение которой, как правило, планируется субъектом заранее. Деятельность в понимании школы Выготского имеет не столько детерминистский («почему»), сколько телеологический («зачем») характер, это «почему» определяет лишь постановку целей, но не сами действия, направленные на ее достижение;

·         ее мотивированность. До сих пор мы говорили об изолированном мотиве, стимулирующем деятельность: в действительности акт любой деятельности всегда полимотивирован, т.е. побуждается одновременно несколькими мотивами, слитыми в одно целое;

·         иерархическая («вертикальная») организация деятельности, включая иерархическую организацию ее единиц или квазиединиц (поскольку единственной подлинной единицей в смысле Л. С. Выготского, как мы говорили, является акт деятельности) (СНОСКА: Именно поэтому наша статья, посвященная психологической организации деятельности, была названа не «Единицы и уровни деятельности», а ««Единицы» и уровни деятельности» {Леонтьев, 1978)). В работах психологов школы Л. С. Выготского представление об этой организации варьируется в довольно широких пределах, так как схема, предложенная в свое время А. Н. Леонтьевым, в свете дальнейших исследований потребовала коррекции. Так, В. П. Зинченко ввел в нее понятие функционального блока (Зинченко и Гордон, 1976), автор настоящей книги разделил понятия макроопераций и микроопераций и ввел понятие о трех видах системности деятельностей - Л-системе, С-системе и Д-системе (Леонтьев, 1978), А. Г. Асмолов ввел понятие об уровнях установок в деятельности (1977) и совместно с В. А. Петровским разработал идею «динамической парадигмы деятельности» (Асмолов и Петровский, 1978) и т.д.;