Тест ТОПС широко используется в профессиональной ориентации и исследовательской работе.

В частности, автор этой книги применял ТОПС (интеллектуальные субтесты) при изучении связи между успешностью выполнения интеллектуальных тестов и текущей школьной успеваемостью (оценками) по отдельным учебным предметам. При обработке данных применялся кластерный анализ (дендритный метод). Оказалось, что текущие оценки успеваемости образуют кластер, независимый от оценок по интеллектуальным субтестам ВЕТ. Более того, оценки успеваемости по разным предметам теснее связаны друг с другом, нежели субтесты ВЕТ. Исключение составили данные по 9 классу. Очевидно при переходе от 8 к 9 классу (исследование 1988 года) уровень сложности программ повышается, и успешность обучения в большей мере начинает зависеть от способностей, чем от других факторов (дисциплинированность, мотивация и пр.)

Подведем итоги. Большинство тестов интеллекта, созданных на основе иерархических или структурных моделей, явно или неявно диагностируют общий интеллект (G - фактор по Спирмену) и основные групповые факторы, а именно: пространственный, числовой и вербальный. Диагностические исследования показывают, что так называемый «невербальный интеллект» является комплексным образованием, развитие которого определяется преимущественно опытом испытуемого по взаимодействию с окружением. Между тем как общий интеллект (а также вербальный интеллект) в большей мере связан с наследственными и биологическими факторами (например, травматизацией при родах). Подтверждение этого вывода мы найдем в главе, посвященной развитию интеллекта.