2.      Перцептивная организация (главным образом - «конструирование блоков» и «сборка объекта»),

3.      Обозначен Дж. Коэном как фактор «памяти» и включает субтесты «арифметика», «запоминание цифр». Значение этого фактора резко возрастает на выборке пожилых людей.

Мне кажется, что Д. Коэн получил классические результаты, аналогичные парциальным факторам, выделенным Ч. Спирменом: «лингвистические», «механические» и «числовые способности». Вдобавок, третий фактор более тесно связан с «текучим» интеллектом по Кэттелу, отсюда повышение его значимости к старости.

Очевидно тесты группируются не по виду «процесса», а по принципу сходства материала, заложенного в задании.

Шкала интеллекта для детей (WISC) вышла в 1950 г. Вариант WISC-R издан в 1974 году. Шкала предназначена для тестирования детей в возрасте от 6,5 до 16,5 лет. В тест входят 12 субтестов, соответствующих субтестам теста WAIS, но дополненные более легкими однотипными заданиями.

Кроме того, в шкалу действия включен дополнительный субтест «Лабиринты».

Причем при проведении исследования субтест «Понимание» может быть заменен «Запоминанием цифр», а субтест «Лабиринт» субтестом «Кодирование». При диагностике субтесты вербальной и невербальной частей чередуются.

Показатели дополнительных тестов при подсчете IQ не учитываются.

Субтест «Лабиринт» состоит из возрастающих по трудности лабиринтов. Испытуемый должен выполнить его за определенный промежуток времени (найти выход), подсчитываются ошибки и регистрируется время.

Надежность теста WISC - R практически столь же велика, что и теста WAIS.

При повторном тестировании детей значение общего IQ возрастает на 7 единиц, вербального IQ на 3,5 единицы, невербального IQ - на 9 единиц, что в очередной раз подтверждает предположение о большей тренируемости невербального интеллекта.

Факторизация выявила 3 групповых фактора: общего вербального понимания, восприятия пространства и «памяти» - как и при анализе WAIS.