Причем обучаемость в отличие от креативности и интеллекта не является базовой способностью, а представляет их рецептивную сторону, а именно: имплицитная обучаемость в большей мере зависящая от овладения культурой, связана с уровнем интеллекта, а креативность (это гипотеза!) теснее связана с имплицитной обучаемостью.

Такое разграничение двух уровней способностей, аналогично разделению «механизмов способностей» на функциональные и операциональные, которые ввел В. Д. Шадриков, опираясь на труды Б. Г. Ананьева [22, 23].

Литература

1.      Nichоls R. C. Twin studies of ability personality and interests // Homo 1978. v. 29.

2.      Григоренко Е. А., Кочубей Б. И. Исследование процесса выдвижения и проверки гипотез близнецами // Новые исследования в психологии. 1989 г. N 2. с. 15 - 20.

3.      Бирюков С. Д. Генетические особенности пластичности поведения человека. Автореферат канд. диссертации. М. Институт психологии АН СССР. 1988 г.

4.      Алиева Е. Г. Творческая одаренность и условия ее развития // Психологический анализ учебной деятельности М. ИП РАН. 1991. с. 7 - 17.

5.      Sterbtrg R., Davidson S.E. ets, Conception of giftedess. Cumbrig 1986.

6.      Эльконин Д. Б. Психология игры. М. Педагогика. 1978.

7.      Субботский Е. В. Генезис личностного поведения у дошкольников и стиль общения // Вопросы психологии. 1981 N 2. c. 68 - 78.

8.      Тютюнник В. И. Начальный этап антегенеза субъекта творческого труда. Автореферат докторской диссертации. М. МГУ. 1994.

9.      Матючикин А. М., Снек Д.А. Одаренные и талантливые дети // Вопросы психологии. 1982 N 4. c. 88 - 97.

10.  Лихачев Д. Заметки и наблюдения. Л. Советский писатель. 1989. с. 48.