См.: Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. - М., 1988.-С. 55.

См.: Новикова Е.В. Особенности общения и проявления школьной дезадаптации у младших школьников и подростков // Общение и формирование личности школьника. -М., 1987.-С. 18.

4.        Тревожность по отношению к взрослым. В основе данного симптомокомплекса лежит беспокойство и неуверенность ребенка в том, интересуются ли им взрослые. Ребенок старается убедиться, "принимает" ли его учитель (активно здоровается, охотно выполняет поручения, докучает разговорами, подарками, демонстрирует дружелюбие, "подлизывается") или преувеличенно (иногда - истерично) добивается любви учителя (пытается "монополизировать" учителя, рассказывает вымышленные истории о себе, бурно реагирует в ситуациях невнимания к себе).

5.        Враждебность по отношению к взрослым. Встречается разная степень выраженности настоящего симптомокомплекса. Ребенок может проявлять разные формы неприятия взрослых, которые свидетельствуют о начале враждебности (переменчивость настроения, нетерпеливость в совместной деятельности, упрямство, обидчивость), или быть открыто враждебным с элементами асоциального поведения (вульгарный язык, рассказы, рисунки, порча общественной и личной собственности, негативная реакция на замечания, лживость, взгляд "исподлобья" или "дикий", агрессивность, воровство, непристойное поведение).

6.        Тревога по отношению к детям. Чаще всего эта тревога сопровождает поведение школьника, который борется за свой социальный статус. Временами она принимает форму открытой враждебности. Такие дети "играют героя", "рисуются", "прикидываются дурачком", навязывают другим свое общество, общаются исключительно со старшими детьми, шумно ведут себя, вызывающе одеваются, подражают хулиганским проделкам других.